“Un puzle con fracciones volteadas”, pues los docentes poseen concepciones implícitas sobre la comprensión lectora, las cuales para ser explicitadas— para acercarnos a la imagen del puzle— requieren la manifestación de las mismas por parte de los docentes y la actuación del investigador con preguntas clave. El interés nuestro por el ámbito de la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, educadores, pedagogos y psicólogos han tenido en cuenta su importancia y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto (Pérez.
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